一、综述! x0 O5 C  d$ O* A6 ~, A" C

6 v9 ?  j1 |) H（一）要点与误区% F9 _; t$ q+ Y

4 D2 v; n* Z! {1．   处理好单科与综合的关系
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. @) G  [/ E) P4 P; s- w/ h' q原则：搞好单科，学会转换
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误区：大搞跨学科综合
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搞好单科，是指把95%的精力放在单科的学习上。为什么呢？分析近年文科综合高考题，基本是单科拼盘。其中，几乎所有小题、前几个大题，根本就是只涉及一科；而最后两道大题，名曰“跨学科综合”，实际上也是每个学科分别设几问，然后生硬拼接起来。所以，要把主要精力放在单科学习上，切忌好大喜功，搞很多跨学科的专题。) E. Q3 s7 Z! L* ^

+ r. X" g. x- @7 A" H, d学会转换，是指思维能够在各学科间迅速切换。这是对付“拼盘”的技术要求。技术问题都不难解决，只要多做套题练习就可以了。当然，由于政、史、地具有天然的联系，分析一些问题，要以单科为主，其他学科可起辅助作用（比如政治问题常涉及历史）。但这不可以过分强调。1 o) v4 U; a, \
2．   处理好知识与能力的关系/ P/ _- O' `+ }

) s- q: f$ x4 \( z  {! D原则：夯实基础，注重能力2 K; |2 Y+ s  Y, y9 X
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误区：抛开知识搞“能力”
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夯实基础，是指要非常重视知识的学习。第一，这是文科的特点决定的。文科的记忆性很强，不背书，搞能力就是空中楼阁。第二，这是文科综合高考的实践证明的。2004年的《考试大纲》，最突出的特点，就是强调学科骨干知识的考查。从今年试卷看，许多人押宝的“热点能力题”都未出现；相反，诸如“如何坚持对人民负责原则”这种典型的知识题，却提到了突出位置。
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  S! Y3 k; z# a3 B+ Q3 t注重能力，是指要在知识学习中有意识地锻炼能力。文科综合考试毕竟不同于单科考试，最明显的一点，就是疏于考查低能级的背记内容，注重考查分析性、开放性的内容。这就是“能力”的含义。怎样提高能力呢？第一，要着重掌握课本中的分析性、论述性内容（而不是纯记忆内容）；第二，注意应用因果分析法、分析与综合，尤其是多因素综合分析的方法，这是高考的能力热点。
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+ R: V2 K1 H4 R关于背记，补充说明几点。第一，绝对要背书。这是基础的基础，不下苦功不行。第二，要有重点地背。一是注重主干知识，反对繁琐哲学；二是注重分析性知识。第三，要在理解的基础上背，反对死记硬背。总之，学文科，背记要刻苦；学文综，背记要动脑。

3．   处理好热点与知识的关系
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原则：精炼材料，整合落实
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误区：没有重点，忽视落实# V5 o2 `0 X7 w
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文科综合考试的重要特点，是以问题为中心，而这些中心问题，多是社会的热点问题。热点问题学习，是近年来文科生很头疼的事，集中反映在：背了很多都不考；考的东西似曾相识，但又都拿不准。为什么呢？就是没有做到精炼落实。

（1）精炼材料0 E# D3 J) }" T" ~% d
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精炼材料，是处理热点材料的原则。复习时期，各校都会发很多热点问题的补充材料（主要是政治）。这些材料的处理步骤有：- g, e2 x  c! s! \" b/ x

4 j& K% f- a/ m: y# j/ m( X2 ?# D第一步，分清主次材料。所谓主要材料，包括教育部和考试中心的权威发布，以及《考试大纲》明确规定的时政材料（例如2003年的十六大报告）。其他的一切内容，都是次要的，是用来补充说明主要材料的。切忌喧宾夺主，或主次颠倒。6 K& h& |4 E. R

& r; H% V, K0 _( C; s# y$ D第二步，研读主要材料。例如研读2003年的十六大报告，要认真看原文，并结合教育部的《指导意见》学习。这一步骤与学习课本很相似。同时，有选择地看一些辅助材料。注意，参考书的作者再有名，他也不是出高考题的，他也在猜测考试中心的思路。所以，一定不要被参考书束缚住思路，更不可以用参考书代替最主要的材料。: D: c  z1 ?3 v9 I, C* y
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第三步，总结主要材料的核心内容。这是高考复习中容易缺失的一步。例如十六大报告，核心内容有：物质文明，核心是建设全面小康社会，包括所有制、分配制、管理制等内容；政治文明，核心是政治文明的概念、建设要求，以及党的建设和领导。实际操作中，对核心内容的总结，还要更细致些。以上是精炼原则的体现。

（2）整合落实
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整合落实，是将热点转化为能力，切实掌握的过程。1 `! f. b. f, h: |' e) _% h
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第一是整合，就是把上面一步的总结内容，与课本基础知识融合在一起。换言之，就是针对当年的热点，对课本进行一次“修订”。整合结果，在本书《政治导学》一章中。
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$ D( H+ n3 w; _( m第二是落实，就是把整合完毕的内容，一体背记掌握。注意，热点问题的学习，最终的成果应该是整合好的总结，而不是一堆别人写的或印的材料。关键是要把知识提炼出来，变成自己的。
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/ a1 Y; G. M/ P5 x（3）关于热点问题的补充说明
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# L/ C/ ?9 K. Y/ n! Q  X) A第一，注意长期热点。环境、主权、科技等问题，关乎人类发展的根本，在任何时候都是热点。这种长期热点，是高考的主要内容（见考试中心2004年的《文科综合能力测试试题设计》）。我们学习热点，要把主要精力，放在这些长期问题上。一是掌握基本的知识和判断依据（在课本中），二是了解分析长期热点的新表现（在时政中）。
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! Q% S( B+ W% _1 b$ n第二，怎样处理当年的热点。其一，不要去背，也不要管细节。近年的高考，当年热点基本都是作为背景材料出现，没有正面考查的（这完全不同于前些年政治高考的时事题），因此只要“脸熟”就可以。其二，要放在长期热点的大背景下分析。例如，美国不签署《京都议定书》，大背景是全球环境问题、发展问题，我们的着力点在于对环境问题、发展问题基本知识的把握，并运用它来分析美国的行为。千万不要就事论事，脱离了宏观的背景。现在总强调的“人文关怀”，就是指这些关乎人类前途和命运的大背景。

（二）几点建议
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( O# O" D& u% {) q1．   踏下心来，研读以下内容
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2 E& W; e# a+ q3 s- D) N（1）《考试大纲》；9 |4 H2 n2 \9 F- a, g7 w

. r) S9 m- w# j* d* `4 i8 I（2）历年高考题（近年为主，文综为主）。
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# R$ i9 m; k: T. U/ k6 o2．关于复习时间分配、建议
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（1）用50%的时间复习文综。文综复习容易摊子铺得过大，把三门主课挤了，这从分数上讲是不合算的。
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（2）抓住零碎时间，进行知识背记。

二、历史  m' o0 r) H! c; R! I, H1 n
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（一）     历史复习要点
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  m) J3 B9 O" P/ S4 W, C/ ?1．熟记史实
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历史是最强调背记的学科。为什么呢？历史背记的内容，主要有两部分，一是史实，二是分析。而政治的背记，主要是分析，对事实的记忆则很少，所以远没有历史难记。不背行不行呢？不妨分析几次历史试卷，看看有多少分是记忆不清丢失的，答案不言自明。事实上，史实不清、审题不细，是历史丢分的两大原因。怎样背记史实呢？
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7 s! B% U; b( v& q7 b0 F% a第一，精细读书。要一个句号一个句号读，包括导言、注解、图示在内。2002年高考，有一题问葱岭的地理位置，得分率很低。其实，“帕米尔高原和喀喇昆仑山”，答案就在古代史课本的小注里。这启示我们一定要细心读书，尤其是在第一轮复习时。

第一，精细读书。要一个句号一个句号读，包括导言、注解、图示在内。2002年高考，有一题问葱岭的地理位置，得分率很低。其实，“帕米尔高原和喀喇昆仑山”，答案就在古代史课本的小注里。这启示我们一定要细心读书，尤其是在第一轮复习时。
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第二，动手总结。一定要落实到笔头上，因为看和写的感觉完全不同，而考试是写，不是看。尤其是第一轮复习，宁可罗嗦些，也要把总结写全。以下给出分析历史事件的通用格式，具体操作时，应有所取舍：
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0 e. v: G; n+ C+ ^0 @* W1．   名称及其含义（例如：早期维新思想，维新思想）
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2．   背景
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2 L. E: ~, m- G3 I（1）   原因（事物发生的必要性）：主要原因（主要矛盾）、次要原因（次要矛盾），根本原因（社会主要矛盾）、具体原因（根本原因的具体表现），直接原因、间接原因，导火线# k) |2 L/ Q  R* w; G& s

( e( O4 ~* T7 k* R3 o, g（2）   条件（事物发生的可能性）：政治、经济、阶级、思想、时代、其他) w* e# B9 I9 |% X
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（3）   目的（原因和条件是客观的，而目的是主观的）
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; V: ]: K. S9 X9 i$ {3．经过：力量、领导、阶段及阶段特点等$ P; }3 b5 [. C) g& _

. S  a5 Q+ l( v9 [* L# V2 c4．意义：性质、作用、影响，特点（极其重要!特点=不同点=考点），经验、教训( s- v/ ^! b- n. c- H! F# l
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第三，注意特点。特点就是不同点，例如《农政全书》的特点主要是介绍西方水利技术。特点就是考点，所以要非常重视，尤其是时代特点，往往是答题隐含的大背景。

第四，定期背记。读—写—记是一个完整的链条，所以在平时就要有计划地逐步背记。例如一星期背一章，或与老师的复习同步。不要到考试前再背，那样很不牢固；也不要考什么背什么，那样很不系统。# Y9 I% A# O. k  y, k; ?* b

, L4 l- P5 O+ m% i: Q1 f  B+ g& r2．把握联系; w+ j* L" J  {  r
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高中历史的特点，是注重前因后果，注重分析知识的相关性，而反对孤立的知识点背记。其实，出题的过程，就是建立新的联系的过程；做题的过程，就是剖析联系的过程。把握联系，主要有两个步骤：
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  F4 E1 g8 n9 V8 a' [2 G4 }第一，纵横结合。一方面要注重纵的联系（时间联系），另一方面重视横的联系（比如地域联系）。特别注意因果联系，这是所有联系的核心。  Z4 V$ L8 F: C: H3 U& P

. z  z) g" F' Z3 B# X; J  d第二，编织网络。纵横结合，经纬交错，就成为知识网。
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$ R; O4 ^5 W" x4 n) N3．加强审题" l: s/ t( C+ \, V2 A
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近年的高考，越来越强调从题目中获取信息（尤其是材料题），与课本知识结合，共同构成答案。这样，审题的重要性凸显出来。审题要注意三点：( U6 U$ Y9 ^& W  ^% d2 B

; v- F+ W- [* Z5 j, m, k; g/ _; O! W第一，准。就是问什么答什么，切忌答非所问。一道大题设多问，不仅要审大题题干，还要审每一问的题干；一组选择题有多道，不仅要审每道的题干，而且要审总的题干。
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第二，全。就是问的都要答，切忌答漏。题干的每一句话（尤其是材料题），一般都包括至少一个信息点，答案上每个点都有分。) u7 `$ ~6 G: R3 q( ~
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第三，注意“弦外之音”。近年文综高考的答案，常有些是“既在意料之外，又在情理之中”，而这些分都爱丢。例如2002年高考历史大题，考查旅大主权的变迁，如果仅按上面要求审题，会丢掉“不尊重中国领土主权”“背着中国拿中国主权和利益作交易”等要点。这些要点，来自题干的“弦外之音”：本题的主旨是主权问题，故应围绕此点答题。这种分很不好拿，但是如果做题时想一下每题的宏观主旨（而不是单纯就题论题），就有希望得分。

二）误区辨析
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第一，不可以做代记。靠做题记知识点，永远不够系统，会割裂联系。做题这个手段很好，但不可滥用。
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' b! L* L& A( `3 L- g3 P: e* P第二，不可滥搞联系。要以把握基本的知识网络为主，专题史不要太多（今年考试范围大为缩减，许多专题已不成系统，应该舍去）。
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8 i4 e/ d0 o( ?- J2 Y" Y, b3 S（二）     关于本书《历史导学》
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! {4 o$ Z) S+ Z: Z! W$ U1．内容
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8 u3 l$ G2 m; w) O: J（1）       纵向把握，理清历史线索，总结时代特点；% Y1 }; a; t. x2 u/ }0 i2 _
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（2）横向把握，讲解历史专题，示范总结方法；
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  W+ Q6 b  h2 q( E! ?& v; t（3）助学资料，给出历史年表和细碎知识总结，帮助大家背记。# S. G" z# |6 Z" v3 e

/ U' }8 n3 \5 ]3 }8 t+ d7 T) }+ O3．   限于篇幅，本书未收入练习题，对许多类似问题仅给出总结示范，未予一一列举。希望读者自行补充练习题，并建立自己更完整的总结体系。

三、政治7 p! [+ _0 h( O" b7 R% z# o
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（一）政治复习要点$ Z. \$ w5 _4 K' R9 `+ m
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1．注重方法; N) S1 @! {" w
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由于政治的学科特点，在学习时，应注意一些特殊方法：
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第一，矛盾普遍性和特殊性的结合。经济常识各章（第一章除外），都是先讲普遍的经济原理，再推进到中国特色社会主义市场经济的特殊性。政治常识各章，都是先讲普遍的政治学原理，再推进到中国特色社会主义政治理论的特殊性。在学习时，一定要既分清普遍性与特殊性，又搞清二者的联系。" b8 N) j1 D0 T. Z) ]
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第二，世界观与方法论的结合。哲学常识阐述一个原理，都是先讲世界观，后讲方法论。在学习时，一定不要把两者混淆，要搞清对应关系。（见本书《政治导学—精神文明》一节中的总结）: \! x6 }8 ~! n

8 f- g/ \& b% O( R+ \+ Z第三，主次结合，突出重点。通过做题可以发现，政治考查的内容非常集中，这些就是重点。把主要精力放在掌握重点知识上，可收事半功倍之效。$ ?5 ~. y9 I+ B0 f2 ]( ]
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2．注重热点
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这一问题，见本节“（一）综述一、要点与误区

四、地理
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  E- s6 _3 V  K/ o1 e（一）地理复习要点1 ?3 J9 E" c( J' l* S: o
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1．注意分析性、综合性问题
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5 }% U/ a8 y5 g; ~  [高中地理区别于初中的显著特点，是从强调知识的识记，过渡到强调知识的分析和综合。比较　多的是因果分析，尤其是多因素共同作用的分析。例如2002年地理大题，考查巴尔喀什湖一半淡、一半咸的原因，是气候、径流共同作用的结果；2003年全国卷的地理大题，考查10度等温线的成因，是纬度、地形共同作用的结果。可见高考出题的连续性!一定要把主要精力放在研究联系上，注意全面分析，不要陷入繁琐哲学。
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2．注意图文结合和转化+ |, Q: \7 n7 S$ A
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高中地理区别于政治、历史的显著特点，是图文结合。由于图像问题可以综合考查学生获取信息、转化信息、分析信息的能力，所以这几年一直是热点。学好图像问题要注意几点：6 c8 I' {+ Q2 i* d) Y/ Q
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第一，认真学好常见图像。包括课本中的图（统计图、示意图、景观图等），以及练习册中的常见图。如晨昏线图的基本形式在书中，而练习册中有很多种变式，要一一掌握。" u; J: ~# }7 _0 Y7 ]

# H" _9 F9 f5 q+ ?5 E) n第二，掌握分析图像的共性方法。高考题很少出以前见过的图，但是分析图像是有通法的，比如折线图一定要注意坐标名称，注意走向、交点、数值水平。这一点应多咨询老师。
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第三，学会作图。2001年的高考，考查了画剖面图，在2003年春季高考中再次出现，因此不可忽视作图。尤其要会画比较难的图，如剖面图、等值线图等。
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+ Y5 Y" L% L6 M2 _$ Y% Z" h, y" W3．注意“捡起来”6 i* d% D  E) r- w/ B- W* Q

4 }; |$ `3 a: Y1 v+ Z/ ]高中地理复习区别于其他学科的显著特点，是在高二暂停学习一年后，要把知识捡起来。建议在高二暑假通读课本，详细总结，并复习高一的练习册和《会考说明》。通过自学完成第一遍复习，这样就赢得了高三的主动权。

（二）几点说明) H- c: s8 {+ V+ @/ O

7 @$ M. R" m7 |/ |& |! ]1．关于做题% C0 I9 I, V) C& E
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（1）建议大家研读近十年的高考题。因为地理高考恢复较晚（九十年代曾经取消过），出题规律尚未完全定型，所以特别要注意分析近年的命题思路。
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8 C" a4 o0 [2 A! Z. u, o（2）建议大家做王树声老师主编的《高中地理图导图练》，突出对图像的学习。
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2．关于复习轮次. ]$ q  U5 I: d( A& k% x5 J

( U3 {3 \: _+ y* `1 @6 E（1）高二暑假，自学完成第一遍复习。主要是：捡起知识，提出问题。
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7 \5 H, [# ~  @9 @（2）高三上学期，与老师同步完成第二遍复习。主要是：落实知识，解决问题。
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7 Y; E% I7 ]" q4 K+ i5 v7 N（3）高三下学期，完成第三遍复习。主要是：演练知识，形成能力。5 i' b6 F; [) k( D
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（三）关于本书《地理导学》$ t$ o. j. i: P8 g. u2 r

/ ]4 r3 ~# i3 [该章以专题形式，提供两个热点问题——环境问题、四大工程——的总结示范，并总结课本内重要的分析性问题。

留意了LZ很久了,发现LZ发帖子的方式有点.....  希望以后注意

这个帖子也不全部是纸上谈兵，还是有亮点的，我的意见是多背课本，研究高考主观题的答案